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教育出版數字化轉型路在何方

標簽:教育,出版,數字,數字化,轉型,何方 時間:2019年10月19日 閱讀8次

  近年來,隨著國家政策的支持、財政經費投入的增加,居民家庭經濟收入的增長以及互聯網技術的發展,互聯網教育市場交易規模呈現出持續增長的態勢。面對快速增長的市場需求,各出版單位結合自身的優勢,在教育出版數字化方面積極探索,初步形成了一些較好的項目,并獲得了一定的經濟收益,但在發展過程中仍然存在不少問題亟待解決。

  現狀:

  積極探索 初具規模

  “十三五”以來,隨著國家教育信息化的建設與發展,各級教育主管部門積極推動教育信息化與智慧校園建設。當前,各地“三通兩平臺”建設已初具規模,數字化教學環境已基本形成,教育信息化的建設已經從搭建基礎設施、網絡環境升級到資源應用與服務層面。

  隨著智慧教育產業的發展與大量資金的投入,各出版集團、出版社先后進行教育出版的數字化轉型,從資源建設、教學平臺及應用服務的開發等角度切入到智慧教育產業。人民教育出版社旗下的人教數字出版有限公司,以建設優質數字教育資源為重點,為數字化教與學提供整體解決方案。中南出版傳媒集團股份有限公司旗下的湖南教育出版社圍繞教學的各個環節,打造了集教學資源、教研備課、在線測評、綜合素質評價以及名師直播等服務為一體的“貝殼網”。浙江出版聯合集團、浙江教育出版集團和浙江省新華書店集團聯合控股的浙江青云在線教育科技有限公司打造了“青云e學”在線教育平臺,為中小學教育提供在線課程服務和在線閱讀服務。鳳凰出版傳媒集團一方面圍繞傳統出版開發各類數字內容,例如為適應教參光盤的升級需求,開發了“鳳凰易教備授課系統”等,另一方面圍繞教育信息化的建設需要,把數字內容、教學應用軟件與教育裝備等硬件結合打造“鳳凰云課堂”智慧教育整體解決方案。

  總體來看,大多數出版集團、出版社從自身優勢出發,在教育出版數字化方面都進行了或多或少的探索,同時也取得了成績。一是數字出版意識普遍增強,初步形成了一定規模和質量的人才隊伍。二是數字化手段也日漸豐富多樣,積累了數字化教育出版經驗。三是數字化內容資源建設初見成效,并形成各自的特色和優勢。四是數字化應用獲得認可,涌現出了一些較好的項目。例如人教數字出版有限公司的“人教數字教材”已在廣東、天津、北京、河南等地區落地使用,江蘇鳳凰數字傳媒有限公司的“語音學習網絡系統”上線僅一年時間已有200多萬用戶使用。五是積極開拓市場,取得了一定的經濟收益。據統計河北人事考試網首頁,根據上市公司年度財報顯示,鳳凰傳媒2017年數字內容、軟件收入達到3.13億元,數字化教育裝備收入達到4.59億元。中南傳媒2017年年度報告顯示,數字內容、軟件收入達到1.7億元,數字化教育裝備收入達到2.1億元。

  問題:

  模式單一 產品分散

  在教育出版數字化方面,雖然大多出版集團、出版社都在結合自身優勢積極探索,也取得了一些成績,但仍然存在一些問題。

  第一,頂層設計規劃不夠。目前的教育出版數字化情況,總體上來說還是比較零散、比較分散,缺乏頂層設計、整體規劃和分步實施方案。

  第二,產品研發體系性不夠。在數字教育產品研發方面,大部分產品都是獨立的,互相之間無法互聯互通,無法形成完整產品體系和使用閉環。

  第三,內容研發完整性不夠。數字教育內容研發方面雖有一定的積累,但是在數量、形態、品質,以及適用不同使用場景方面,還存在不足。


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